为进一步提升广东省农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量，新葡京博彩官网 以广东省首届儿童主任实务技能大赛为契机，征集并汇编了一批儿童主任围绕农村留守儿童和困境儿童开展关爱服务的实践案例，涵盖生活救助、医疗救助、监护落实、心理关爱和综合帮扶等内容，充分发挥示范引领、辐射带动作用，进一步推动提升基层儿童工作队伍服务能力，营造全社会关心关爱农村留守儿童和困境儿童的良好氛围。

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　　一起来看案例：《肇庆：儿童主任为自身困境儿童提供康复支持、助力融入社会》。

　　【基本情况】

　　9 岁男孩小林（化名）二年级在读，智力发育迟缓（智力三级残疾），没有同伴，常不穿衣服在村里闲逛，语言表达不清晰。小林母亲智力二级残疾，生活半自理。小林与母亲均由父亲照料，家庭收入来源于父亲工资及低保救助金。父母较少陪伴小林，家庭教育能力弱，小林社交能力差，经常逃学和在校园捣乱。

　　【服务措施】

　　1.倾听陪伴建立信任关系。儿童主任运用倾听和同理心等技巧，陪伴小林玩耍聊天，给予心理支持关爱，疏导其不良情绪，建立信任关系，鼓励引导小林学会表达。

　　2.引导提升生活自理能力。儿童主任通过动画片视频，手把手示范引导小林学习刷牙、洗头、洗澡、穿衣等生活自理小知识，纠正不良行为，及时肯定其进步，提升其自信心，小林再没出现不穿衣服在村里闲逛的情况。

　　3.增强智力障碍儿童家庭支持。儿童主任和社工向小林父亲传递家庭教育方法、与智力障碍儿童沟通技巧等，缓解其照护压力，鼓励小林父亲学习倾听和鼓励，而非以责骂方式教育孩子。定期入户观察家庭照顾情况，及时给予建议支持，定期评估小林成长需求，及时调整服务方案。

　　4.家校社联动增强朋辈支持和社会融入。儿童主任与学校沟通共商帮扶，学校开展《尊重同学，与同学友好相处》等主题班会营造互助友爱氛围，开展集体活动为小林搭建朋友圈，促进更好融入校园生活。儿童主任联动村委会工作人员作为志愿者，定期入户探访小林，开展生活帮扶和学业指导，积极组织社区活动促进小林与同伴交流互动，提高其社会融入能力。

　　【典型意义】

　　对于智力障碍困境儿童，儿童主任需要有灵敏的观察能力，并掌握特殊群体的行为心理相关知识。一是通过与其照顾者接触，了解相处细节，加快建立信任，制定计划增强其自理能力；二是传递照顾技巧，加强家庭赋能，提升家庭监护能力；三是从社会融入方面拓宽儿童社交网络。

　　【温馨提示】

　　1. 本案例涉及儿童及其监护人均使用化名，简明扼要概括案件，展示主要措施，严格保护儿童隐私。

　　2. 案例中含有不恰当的行为，切勿模仿。遇到相似情况，要及时向监护人、老师、村（居）民委员会或公安、民政、教育等有关部门求助。